當代大學生肩負著跨世紀的重擔，在將來劇烈競爭的社會里要蒙受來自卑天然和社會環境的宏大壓力，必需要有良好的道德，動搖的信心、意志和心理素質，才干支撐自己建功破業，實現雄偉目的。本文通過對二外中文系03級的學生的生活環境及心理素質情形的考察，發明問題，尋找其產生的起因，提出維護大學生心理健康成長的對策。

 

要害詞：素質教育 基本文明教育 人生觀教育 長久戰

 

文明素質教育是我國教育思維系統的主要組成部門，我們從小學到大學進行了長期的思惟政治教育，為的是實現學生在政治、思想、道德等方面精良素質的塑造。但在校園里看到的情景，使咱們不得不深沉思考：十多少年的思想政治教育工作，體現在大學生本身道德素質方面的效果有著極大的反差，不同水平地表現為群體主義觀點淡漠，鄙棄勞動以及校園中的不文明行為、不禮貌現象增多。到了大學，我們培育的目的應當是使學生不僅控制較為體系的專業實踐知識和專業技巧，而且要使學生在思維政治覺醒和倫理道德水同等綜合素質全面進步。然而，近年來，在局部大學生中，因為各方面的起因，均不同程度地存在著對思惟道德素質造就持不太看重的立場。使得當初對大學生進行基本文明教育，成為社會的重要義務之一

 

。員工滿意度調查表幫助企業了解員工的意見與需求。 在當今大學生中，不講衛生，不懂禮貌，不講公德，揮霍食糧、水電等不文明現象亙古未有：買飯時亂擠一通，見到老師不打召喚，考試舞弊成風，在課桌和墻壁上亂涂亂畫，等等。這些都顯示了大學生的道德素質水平遠遠不迭他們的文明水平。這確切令人挺擔心的。一些大學生對政治不感興致，不愿加入《大學生思想道德涵養》課和政治學習。其凸起地表現在“四多”上：即借故請假的多，無端缺席的多，遲到遲到的多，上政治課看業務書的多。在考察中發明，約有10%的大學生無幻想，大多數的大學生只有職業理想，1/3的大學生有政管理想或帶有政治顏色的職業幻想，這不能不引起我們的器重。而有些人認為思想道德課不用途，未來找工作時，用人單位重要看學生手中有多少證書，學過多少專業知識。少數學生還認為，思想道德素質再好，也不能頂飯吃，何必自尋懊惱，自己折磨自己呢？這些意識直接妨害了大學生思想道德素質的造就，對大學生的全面發展很不利。

 

這種狀態是多方面造成的。首先，因為我國還處于社會主義低級階段，我國的文明教育遍及水平還處于較低的發展檔次，精力文明程度還不高。表當初家庭教育方面，很多家長認為教育是學校單方面的事件，疏忽家庭教育，或者因為家庭常識形成較低，家長教育方法簡略粗魯，使學生接收的家庭教育片面而簡略。特殊是近多少年來，大學生中獨生子女的比例越來越高，對他們的家庭教育不當所發生的群體性道德教育偏差，也越來越顯明地表現出來。其次，在學校教育方面，因為我國始終是測驗教育，對學生的道德教育缺乏而完美的軌制，大多數中學盲目尋求升學率，道德教育形同虛設，使學生只重視測驗成就，不器重個人性德涵養的進步。而“教書育人，有些老師往往是只教書，而缺少寓于教書中的育人和缺少‘授業’中的“傳道”。”[1]這也是主要的一方面。進入大學后，學生的道德程度難于同常識智力水平相合乎。而以前對大學生在輿論上的吹噓，也使很多大學生對自我評估過高，以為不再須要德育方面的素養，在這方面更加放松。另外，社會上的一些不良，如“所有向錢看”，腐朽景象等，也對道德教育工作發生了許多負面影響。

 

對學生進行基本文明素質教育是手腕，通過基本文明教育建立良好的校風，培養及格人才才是目標。要實現這一請求，基本文明教育必須分三步走，或者說應包括三方面內容。

 

第一，校規校紀教育。校規校紀是基本文明素質的規范要乞降準則，與基本文明教育親密相干。它通過群體對個體的束縛，紀律對“自在”的約束來構成一種秩序，為廣巨匠生供給一個良好的教養、工作和生活環境。校規校紀教育是基本文明素質教育最基礎的內容，是學生順利在校園生活和學習的條件，是樹立良好校風的重要一環�？梢酝ㄟ^學校組織學習，聽講演，大學生治理條例考試等情勢，使學生對學校紀律、劃定有個初步的意識。還可以通過櫥窗對以往的學生違紀典范進行宣傳，并在學生中開展充足的探討，使他們用這些來警惕本人。

 

第二，基礎行為標準教育。基本的行為標準包含基本的人際交際來往禮儀，規則的行為，根本的道德準則等。它不僅波及到學生在校日常生涯、學習、來往中的最基礎的言行舉止，也波及到學生在家庭、社會中的根本行為，這是文明素質教育的重要內容，也是難點�；�本行為規范表示在人的日常生涯的各種渺小事件中，它是靠長期培育良好的習慣而造成。習慣的養成是長期的，而習慣一旦養成后要轉變它是十分艱苦的。這方面的教育單靠德育課中的說教和開大會是講一講是遠遠不夠的。習慣經常是一種無意識的行為，當學生依照習慣行動做時，在意識中他往往并不想過應不應當這樣做，而只是碰到某種特定情景時的下意識的反映。所以，咱們要做的就是首先讓他們意識到什么行為是對的，什么行為是錯的。這個能夠通過在宣揚欄里進行宣揚提示，或者學習、探討有關等情勢，使學生對本人的習慣進行思考。在此基本上，能夠領導他們制訂教室、寢室、食堂文明公約，并把查找身邊不文明行為和訂破文明公約進程作為教導過程。心理學以為，習慣的轉變往往不是可以自發實現的，而要靠外界的束縛跟刺激長期構成。所以，樹立學生自律組織，如文明行為稽察隊，對同窗中的不文化行為隨時檢討、督促，對良好行動進行表彰、激勵。當然，基本文明素質教導不可能一揮而就，吹糠見米。它是一個須要長期一直發展跟堅固的進程。對大學生中的不文化景象，要有充足的耐煩和懂得，不可動輒批駁學生素質低，不如以前好。